Актуальнасць праблемы.
Усё часцей у групе з’яўляюцца вельмі актыўныя дзеці. Такое дзіця знаходзіцца ў пастаянным руху. Ён не можа гуляць у спакойныя гульні і некаторы час займацца чымсьці вызначаным, заўсёды накіраваны на рух. Дзіця паводзіць сябе агрэсіўна ў адносінах да іншых дзяцей (пастаянна ўсіх кранае , б’ецца, адымае цацкі, ўмешваецца ў гульні іншых дзяцей і перашкаджае ім, пастаянна правакуе на канфлікт), не кантралюе свае паводзіны. На занятках яму цяжка засяродзіцца, выслухаць інструкцыю і выканаць заданне да канца. Дзіця няўважлівы, часта адцягваецца на староннія прадметы, пастаянна выкрыквае, перабівае, перашкаджае ўсім астатнім. Неакуратны, губляе і раскідвае рэчы, цацкі. На заўвагі выхавальніка рэагуе з цяжкасцю, праз кароткі час канфліктная сітуацыя паўтараецца, нягледзячы на абяцанні выправіцца.
Што гэта? Хвароба, прабелы ў выхаванні дзіцяці, дапушчаныя бацькамі, або некампетэнтнасць педагога? Што рабіць выхавальніку, бацькам, каб выправіць сітуацыю?
Што такое гіперактыўнасць?
Гэта паводзіны гіперактыўнага дзіцяці. Гіперактыўнасць – гэта стан, пры якім актыўнасць і ўзбудлівасць дзіцяці перавышае агульнапрынятыя нормы і становіцца не проста праявай тэмпераменту, а праблемай для самога дзіцяці і навакольных.
Трэба разумець, што дзіця залішне актыўны не таму, што яго дрэнна выхоўвалі, а таму што ў яго слабая нервовая сістэма і хуткая стамляльнасць, таму рэгуляваць свае паводзіны самастойна ён не можа.
Маштабы праблемы
Колькі такіх дзяцей у свеце?
Па дадзеных эпідэміялагічных даследаванняў у розных краінах, дадзенае засмучэнне сустракаецца ад 1-3% да 24-28 %.
Па ўзросце гэта прыкладна 5% сярод дзяцей да 18 гадоў, 6% – сярод дзяцей школьнага ўзросту, 3% сярод падлеткаў.
Паводле статыстыкі, лідэры па колькасці дзяцей з СДВГ-ЗША (4 – 20%) і Расія (7-16 %). Затым ідуць Кітай (1 – 13%) і Італія (3 – 10%).
Роскід у статыстыцы звязаны з тым, што ў розных краінах – розныя крытэрыі і метады дыягностыкі.
Прычыны з’яўлення СДВГ
Прычыны зъящлення СДВГ дагэтуль не ўстаноўлены. Усе, хто займаецца гэтай праблемай, прызнаюць шматфактарнага іх узнікнення.
3 асноўных групы фактараў, якія ўплываюць на з’яўленне гіперактыўнасці ў дзяцей:
1. Біялагічныя фактары
Гэта цэрэбральна-арганічныя фактары, г.зн., пашкоджанні нервовай сістэмы. Да фактараў рызыкі ставяцца:
- гіпаксія плёну падчас цяжарнасці і родаў;
- парушэнні плыні цяжарнасці і родаў;
- неданошанасць і пераношанасць;
- унутрычэраўная гіпатрафія;
- цяжарнасць да 20 гадоў і пасля 40;
- ўжыванне маці алкаголю, лекавых прэпаратаў падчас цяжарнасці, курэнне.
2. Генетычныя фактары
- спадчыннасць СДВГ пацвярджаецца ў 50% людзей з гэтым сіндромам.
3. Псіхасацыяльных фактары
- нізкае сацыяльнае становішча сям’і
- алкагалізм бацькоў
- цяжкія рознагалоссі паміж бацькамі
4. Экалагічныя фактары (яны хутчэй пагаршаюць стан, але не з’яўляюцца вызначальнымі)
Экалогія і збалансаванасць харчавання таксама ўплываюць на агульны стан здароўя дзяцей і на развіццё іх нервовай сістэмы.
У зоне рызыкі ўзнікнення СДВГ дзеці, у якіх:
- недахоп бялкоў у рацыёне;
- лішак лёгказасваяльных вугляводаў, асабліва ў ранішнія гадзіны;
- дэфіцыт вітамінаў і мікраэлементаў (напрыклад, паводле даследаванняў, у 70% гіперактыўных дзяцей назіраўся недахоп магнію).
Дыягностыка СДВГ
Хто можа паставіць дыягназ СДВГ дзіцяці? Толькі лекар – псіхіятр або неўролаг.
Псіхолаг, педагог або выхавальнік могуць толькі адзначыць цяжкасці ў дзіцяці, выказаць здагадку і парэкамендаваць звярнуцца па кансультацыю да спецыяліста.
Лекар разбіраецца з сімптомамі, ставіць дыягназ, прапісвае лячэнне і ў залежнасці ад асаблівасцяў праявы цяжкасцяў рэкамендуе заняткі з псіхолагам, дэфектолагам, лагапедам.
Каб дапамагчы такому дзіцяці выхавальнік, бацькі, спецыялісты, лекары павінны ўзаемадзейнічаць адзін з адным і дзейнічаць сумесна.
Правілы паводзін педагога з гіперактыўных дзіцем:
* “не заўважаць” дробныя свавольствы, стрымліваць раздражненне і не крычаць на дзіця, так як ад шуму ўзбуджэнне ўзмацняецца;
* ужываць пры неабходнасці пазітыўны фізічны кантакт: узяць за руку, пагладзіць па галаве, прыціснуць да сябе;
* саджаць за першы стол, каб паменшыць адцягваючыя моманты падчас заняткаў;
* даваць магчымасць у сярэдзіне арганізаванай дзейнасці парухацца (папрасіць што-небудзь падняць, прынесці, прапанаваць працерці дошку і да т. п.);
* хваліць за кожнае праява стрыманасці, самакантролю, адкрыта праяўляць сваю радасць, калі дзіця давёў нейкую справу да канца.
Як сфармаваць адвольную рэгуляцыю дзейнасці ў гіперактыўнага дзіцяці?
1. Не апекаваць празмерна такое дзіця.
2. Вучыць ўсталёўваць дамоўленасці адносна патрабаванняў рэжыму дня.
3. Дзіцяці неабходна самому прымаць актыўны ўдзел у вырашэнні пытанняў аб тым, калі, што і ў якім аб’ёме яму неабходна рабіць.
4. Дзіця павінна мець магчымасць выказваць уласныя пажаданні.
5. Выконваць рэжым з дня ў дзень.
6. Ўключыць функцыю кантролю часу-таймер, які неабходна ўсталяваць загадзя да якога-небудзь задання (дзіця прывыкае працаваць, плануючы свае дзеянні).
7. Павышэнне сацыяльнай кампетэнтнасці, развіццё зносін (вучыць аналізаваць дзеянні, знаходзіць прычынна-выніковыя сувязі, прайграваць жыццёвыя сітуацыі, складаць апавяданні па малюначках, ацэньваць паводзін герояў).
Пры гульні з гіперактыўных дзіцем трэба ўлічваць асаблівасці такіх дзяцей, а менавіта іх няўменне доўгі час падпарадкоўвацца групавым правілам, хуткую стамляльнасць, няўменне выслухоўваць і выконваць інструкцыі (канцэнтраваць сваю ўвагу на дэталях), цяжкасці ў чаканні сваёй чаргі і няўменне лічыцца з інтарэсамі навакольных. Таму гуляць трэба спачатку індывідуальна, паступова падлучаючы іх да маленькіх падгрупах, і толькі пасля гэтага выводзячы на калектыўныя гульні.
Вось некаторыя прыклады такіх гульняў:
– “Чарапаха” – для кантролю за сваімі рухамі: рух дзіця пачынае ад процілеглай сцяны да дарослага, як чарапаха-павольна, не спыняючыся і не спяшаючыся. Праз 2 – 3 хвіліны даецца новая каманда-спыніцца, “замерці”. Калі гульня праходзіць у групе, то перамагае той, хто апынуўся далей за ўсіх ад дарослага. Можна паўтарыць гульню некалькі разоў, і абмеркаваць яе (што перашкаджала рухацца павольна, і што дапамагло выконваць каманды);
– “Клубочак” – для навучання самарэгуляцыі: расшаліць дзіцяці трэба смотать ў клубок яркую пражу (вяроўку), прычым памер клубка з кожным разам павялічваецца, паведамляючы пры гэтым, што пража (вяроўка) чароўная – яна дапаможа яму супакоіцца, не засмучацца, не стамляцца і не «заводзіцца», як толькі ён пачне яе змотваць;
– “Птушка” – на развіццё цягліцавага кантролю: даць дзіцяці ў далонькі маленькую, далікатную пушыстую птушачку (іншую цацку), ён павінен патрымаць яе ў далоньках, абараніць ад каршуна, пагладзіць, пагаварыць з ёй, сказаць добрыя словы і супакоіць яе. У далейшым цацку можна не класці, а нагадаць дзіцяці пра яе і прапанаваць супакоіць яе зноў, проста склаўшы далонькі і сяўбу на крэсла;
– “Што новага” – гульня для навучання канцэнтраваць увагу на дэталях: Дарослы малюе геаметрычную фігуру, па чарзе (калі ў групе, то дзеці) да постаці дамалёўваюцца дэталі, ствараецца тым самым карцінка. Калі хтосьці пририсовывает дэталі, астатнія вочы закрываюць, і пасля іх адкрыцця знаходзяць новае ў малюнку. Чым даўжэй гульня, тым складаней;
– “Ласкавыя лапкі” – гульня для зняцця напружання цягліцавых заціскаў, зніжэння агрэсіўнасці: Дарослы падбірае 6-7 дробных прадметаў рознай фактуры: кавалачак футра, пэндзлік, шкляны флакон, каралі, вату і г.д. усё гэта выкладваецца на стол. Дзіцяці прапануецца агаліць руку па локаць.
Выхавальнік тлумачыць, што па руцэ будзе хадзіць “звярок” і дакранацца ласкавымі лапкамі. Трэба з зачыненымі вачыма адгадаць, які “звярок” датыкаецца да рукі – адгадаць прадмет. Дотыку павінны быць пагладжвальнымі, прыемнымі.
Варыянт гульні: “звярок” будзе дакранацца да шчакі, калена, далоні. Можна памяняцца з дзіцем месцамі.
– “Крычалкі-шапталкі-маўчанкі” – гульня на развіццё назіральнасці, умення дзейнічаць па правілу: з рознакаляровага кардона трэба зрабіць 3 сілуэту далоні: чырвоны, жоўты, сіні. Гэта – сігналы. Калі дарослы падымае чырвоную далонь — “крычалку”можна бегаць, крычаць, моцна шумець; жоўтая далонь — “шапталка” — можна ціха перасоўвацца і шаптацца, на сігнал “маўчанка ” — сіняя далонь – дзеці павінны замерці на месцы або легчы на падлогу і не варушыцца. Заканчваць гульню варта “маўчанкамі”.
Гіперактыўных дзецям трэба развіваць звычку асэнсоўваць тое, што адбываецца, задумвацца аб прычынах, прагназаваць наступствы, правільна інтэрпрэтаваць свае пачуцці і пачуцці іншых людзей. Для гэтага ідэальна падыходзіць лялечны тэатр, ролевая гульня з цацкамі. Яна дае магчымасць дзіцяці ацаніць і свае паводзіны, і паводзіны навакольных, адрэпеціраваць правільныя мадэлі паводзін.
У лялечных сцэнках можна прайграць самыя розныя сітуацыі, якія выклікаюць у дзіцяці псіхалагічныя цяжкасці. Сцэнкі павінны быць вельмі простымі і будавацца па прынцыпе: “дрэнны варыянт — добры варыянт”. Напрыклад, разыгрываецца, як дзіця перашкаджае старэйшаму брату рыхтаваць урокі, і справа заканчваецца бойкай. А потым — станоўчы варыянт, ідэальная мадэль паводзінаў, сыход ад канфлікту (нават калі ў жыцці дзіцяці гэтага практычна не бывае). Па меры прасоўвання наперад сцэнкі павінны ўскладняцца, разнастаіцца, абрастаць казачнымі або прыгодніцкімі падрабязнасцямі.
ГУЛЬНІ
Гульні для развіцця ўвагі
“Карэктар”
Мэта: канцэнтрацыя ўвагі.
Гэтую гульню дзеці звычайна любяць за тое, што яна дае ім магчымасць адчуць сябе дарослымі і важнымі. Для пачатку трэба растлумачыць ім сэнс незразумелага слова “карэктар”. Успомніць з дзіцем яго любімыя кнігі і дзіцячыя часопісы. Ці сустракаў ён у іх калі-небудзь памылкі і памылкі друку? Вядома, не, калі гаворка ідзе пра добрае выдавецтве. А бо аўтары таксама могуць дапускаць памылкі. Хто ж займаецца іх выпраўленнем і не прапускае ў друк розныя памылкі друку? Гэты чалавек і ёсць карэктар. Далей дзіцяці прапануецца папрацаваць на такой адказнай пасадзе.
Трэба ўзяць старую кнігу ці часопіс, дзе ёсць вялікія тэксты. Дамовіцца з дзіцем пра тое, якая літара сёння будзе ўмоўна “няправільнай”, гэта значыць якую літару ён будзе выкрэсліваць. Затым выбраць фрагмент тэксту або засекчы час працы (не больш за дзесяць хвілін). Калі пройдзе гэты час або будзе правераны ўвесь абраны ўрывак, неабходна праверыць тэкст. Калі дзеці адшукалі ўсе патрэбныя літары, то абавязкова пахваліць іх. Карэктару можна нават выдаць прэмію (напрыклад, у выглядзе прысмакаў або маленькіх сюрпрызаў).
Калі ж карэктарам былі дапушчаныя пропускі або памылкі, то яму ёсць у чым ўдасканальвацца.
Для фіксавання вынікаў працы трэба ўзяць лісток у клетачку і накрэсліць на ім сістэму каардынатаў. Уверх па вертыкальнай восі адкласці столькі клетачак, колькі памылак дапусціў дзіця. Пры паўторным правядзенні гульні на гэтым жа чарцяжы правей адкласці наступнае колькасць памылак. Злучыць атрыманыя кропкі. Калі крывая папаўзла ўніз, значыць, дзіця працуе больш уважліва, чым раней.
Апісаную гульню пажадана праводзіць з няўважлівымі дзецьмі сістэматычна. Тады яна стане эфектыўным інструментам, здольным выправіць гэты недахоп. Калі дзіця ўжо без працы спраўляецца з заданнем, то можна яго ўскладніць наступнымі спосабамі. Па-першае, можна прапанаваць карэктару выкрэсліваць не адну літару, а тры, прычым рознымі спосабамі. Так, напрыклад, літару “М”трэба выкрэсліваць, літару” з “падкрэсліваць, а “і” абводзіць у гурток. Па-другое, можна ўносіць шумавыя перашкоды, якія будуць адцягваць дзіця ад працы над заданнем. Гэта значыць, у адведзены для “карэктуры” час замест таго, каб захоўваць маўчанне і дапамагаць дзіцяці засяродзіцца, педагог будзе гуляць ролю “шкоднага”: шумець, шастаць, распавядаць гісторыі, губляць прадметы, уключаць і выключаць магнітафон і выконваць іншыя дзеянні.
“Смяяцца забараняецца”
Мэта: супакоіць узбуджаную групу, наладзіць на працу, якая патрабуе канцэнтрацыі ўвагі.
Трэба сесці шырокім колам. Хтосьці адзін ўстане пасярэдзіне, і будзе вадзіць. Яго задача-выбраць каго-небудзь з тых, хто сядзіць, і прымусіць яго загаварыць ці ўсміхнуцца. Для дасягнення сваёй мэты ён можа спрабаваць усё, што заўгодна, аднак ён не павінен ні да каго дакранацца, і, зразумела, сам ён не мае права гаварыць. Тыя, хто сядзіць у коле, не павінны адварочвацца або заплюшчваць вочы.
Кожны водзіць не больш за адну хвіліну. Калі за гэты час водзячы не здолее рассмяшыць або прымусіць загаварыць каго-небудзь, хай з тым жа дзіцем паспрабуюць свае сілы яшчэ 1-2 водзяць. Калі ж водзячы дамагаецца поспеху, ён змяняецца месцамі з тым, каго прымусіў ўсміхнуцца або загаварыць.
“Лаві – не лаві”
Мэта: развіццё ўвагі, хуткасці апрацоўкі пачутай інфармацыі.
Правілы гэтай гульні падобныя на ўсім вядомы спосаб гуляць у “ядомае – неядомае”. Толькі ўмова, калі дзіця ловіць мяч, а калі няма, можа мяняцца ў кожным кані гульні. Напрыклад, першы раз дамаўляюцца што, калі водзячы кідае мяч, прамаўляючы слова, якое адносіцца да раслін, то гулец ловіць яго. Калі ж слова не з’яўляецца раслінай, то адбівае мяч. Напрыклад, адзін кон гульні мог бы называцца “мэбля – не мэбля”. Аналагічна можна гуляць у такія варыянты, як “Рыба – не рыба”, “Транспарт – ня Транспарт”, “Лётае – не лётае” і мноства іншых. Колькасць выбіраемых умоў гульні залежыць ад фантазіі.
“Графічны дыктоўка”
Мэта: развіццё ўмення падпарадкоўвацца слоўным ўказанням дарослага; развіццё рухальнай сферы і канцэнтрацыі ўвагі.
Матэрыял да задання: індывідуальны набор бланкаў (4 штукі 10×15 см). На кожным бланку намаляваныя 3 шэрагу дробных геаметрычных фігур: верхні шэраг складаецца з 17 трыкутнікаў, сярэдні шэраг – з 16 гурткоў, ніжні шэраг – з 17 квадратаў. Фігуры верхняга і ніжняга шэрагаў размешчаны адзін супраць аднаго, сярэдняга – у прамежку паміж імі. Педагог кажа: “Мы будзем маляваць ўзоры. У вас на лісточках намаляваныя шэрагі трыкутнікаў, квадратаў і гурткоў. Вы будзеце злучаць іх, каб атрымаўся ўзор. Запомніце тры правілы:
1) два трыкутніка, два квадрата або квадрат з трохвугольнікам можна злучаць толькі праз гурток;
2) лінія ўзору павінна ісці толькі наперад;
3) кожнае новае злучэнне трэба пачынаць з той фігуркі, на якой спынілася лінія, тады ва ўзоры не атрымаецца прамежкаў. Намалюем першы ўзор разам”.
Разам з вучнямі настаўнік выконвае трэніровачны ўзор і аналізуе яго. Затым навучэнцы пад дыктоўку настаўніка малююць тры асноўных ўзору.
“Я ўвесь ва ўвазе”
Мэта: канцэнтрацыя ўвагі.
У гэтай гульні дзіцяці спатрэбіцца ўсё яго акцёрскае здольнасць, а педагогу – вынаходлівасць. Можна ўвесці удзельнікаў у гульню з дапамогай прадстаўлення, дзеянне якога адбываецца на кінапробах. Юным акцёрам прапануюць адлюстраваць чалавека, які “ўвесь ва ўвазе”, гэта значыць цалкам паглынуты сваімі думкамі і пачуццямі, таму ён зусім не заўважае таго, што адбываецца вакол яго. Але гэтым роля не абмяжоўваецца. У зоркі экрана ёсць канкурэнты. Яны будуць усяляк перашкаджаць яму добра адыграць сваю ролю. Для гэтага яны могуць распавядаць нешта смешнае, звяртацца да акцёра па дапамогу, спрабаваць здзівіць ці рассмяшыць яго, каб прыцягнуць да сябе ўвагу. Адзінае, чаго яны не маюць права рабіць, – гэта дакранацца да акцёра. Але і ў акцёра ёсць абмежаванні ў правах: ён не можа зачыняць вочы ці вушы.
Пасля таго як рэжысёр скажа: “Стоп”, усе ўдзельнікі перастаюць гуляць. Можна нават узяць інтэрв’ю ў пачаткоўца артыста, хай ён раскажа, як яму ўдалося быць уважлівым і не адцягвацца на спецыяльна ствараемыя перашкоды.
Гэтая гульня будзе весялей, калі падключыць да яе некалькіх дзяцей. Але, тады трэба будзе сачыць за парадкам, каб “канкурэнты” не перашчыравалі ў імкненні адцягнуць “акцёра”. Таксама ўдзел дарослага можа паказаць дзецям нечаканыя і цікавыя хады, якія яны могуць выкарыстоўваць.
2. Гульні для рэлаксацыі
“Лялька і салдат”
Мэта: практыкаванне на рэлаксацыю.
Выхавальнік звяртаецца да дзяцей “калі ласка, усе ўстаньце і размесціцеся так, каб вакол кожнага з вас было вольнае месца. Цалкам выпрастацца і выцягніце ў струнку, як салдат. Застыньце ў гэтай позе, як быццам вы одеревенели, і не рухайцеся. А цяпер нахіліцеся наперад і расстаўце рукі, каб яны боўталіся як анучы. Станьце мяккімі і рухомымі, як лялька. Злёгку сагніце калені і адчуйце, як вашыя косткі становяцца мяккімі, а суставы вельмі рухомымі… Цяпер зноў пакажыце салдата, выцягнутага ў струнку і абсалютна прамога і негнущегося, як быццам выразанага з дрэва. (10 секунд.)
Цяпер зноў станьце Шытая лялькай, мяккай, паслабленай і рухомай. Зноў станьце салдатам… (10 секунд.) Цяпер зноў Шытая лялькай…»
Прасіць дзяцей напераменку быць салдатам і Шытая лялькай датуль, пакуль не складзецца ўражанне, што яны ўжо цалкам расслабіліся.
У канцы гульні папрасіць дзяцей страсянуць рукамі, як быццам яны стрэсваюць з іх кропелькі вады. Стрэсці кропелькі вады са спіны,з валасоў, з верхняй часткі ног і ступняў.
Заканчваць такія гульні варта на стадыі паслаблення, калі педагог адчуе, што дзіця досыць адпачыў.
“Шалтай-Балтай”
Мэта: гульня дапаможа дзіцяці расслабіцца, зняць напружанне.
Персанаж гэтай гульні напэўна спадабаецца гіперактыўнасць дзіцяці, так як іх паводзіны шмат у чым падобна. Каб дзеці лепш увайшлі ў ролю, спытаць, ці чыталі яны верш С.Маршака аб несур’ёзна. А можа быць, яны бачылі мультфільм пра яго? Калі гэта так, то хай дзіця раскажа пра тое, хто такі Несур’ёзна, чаму яго так называюць і як ён сябе паводзіць. Пасля гэтага можна пачынаць гульню. Выхавальнік чытае ўрывак з верша Маршака, а дзіця адлюстроўвае героя. Для гэтага ён будзе паварочваць тулава направа і налева, свабодна боўтаючы мяккімі, разняволенымі рукамі. Каму гэтага недастаткова, можа круціць яшчэ і галавой.
Такім чынам, дарослы ў гэтай гульні павінен чытаць верш:
Шалтай-Балтай
Сядзеў на сцяне.
Шалтай-Балтай
Зваліўся ў сне.
Калі выхавальнік вымавіць апошні радок, дзіця павінна рэзка нахіліць цела наперад і ўніз, перастаўшы балбатаць рукамі і расслабіўшыся. Можна дазволіць дзіцяці для ілюстрацыі гэтай частцы верша ўпасці на падлогу, але тады варта паклапаціцца аб яго чысціні і дывановым пакрыцці.
Чаргаванне хуткіх, энергічных рухаў з расслабленнем і спакоем вельмі карысна для гіперактыўнасць дзіцяці, так як у гэтай гульні ён атрымлівае пэўнае задавальненне ад расслабленага падзення на падлогу, а значыць, ад спакою. Каб дамагчыся максімальнага паслаблення, паўтарыць гульню некалькі разоў запар. Каб яна не надакучыла, можна чытаць верш у розным тэмпе, а дзіця адпаведна будзе запавольваць або паскараць свае руху.
“Падарожжа на воблаку”
Мэта: практыкаванне на рэлаксацыю, дае дзецям супакоіцца і наладзіцца на працу.
Матэрыялы: у якасці суправаджэння пажадана выкарыстоўваць спакойную інструментальную музыку.
Выхавальнік звяртаецца да дзяцей:
– Сядзьце зручней і зачыніце вочы. Два – тры разы глыбока ўдыхніце і выдыхніце…Я хачу запрасіць цябе ў падарожжа на воблаку. Скокні на белае пухнатае воблака, падобнае на мяккую гару з пухлых падушак. Адчуй, як Твае ногі, спіна, попка зручна размясціліся на гэтай вялікай хмарнай падушцы. Цяпер пачынаецца падарожжа. Тваё воблака павольна падымаецца ў сіняе неба. Адчуваеш, як вецер авевае твой твар? Тут, высока ў небе, усё спакойна і ціха. Хай тваё воблака перанясе цябе цяпер у такое месца, дзе ты будзеш шчаслівы. Пастарайся думках” убачыць ” гэта месца як мага больш дакладна. Тут ты адчуваеш сябе цалкам спакойна і шчасліва. Тут можа адбыцца што-небудзь цудоўнае і чароўнае… (30 секунд.) Цяпер ты зноў на сваім воблаку, і яно вязе цябе назад, на тваё месца ў класе. Злезь з воблака і падзякуй яго за тое, што яно так добра цябе пакатала… Цяпер паназірай, як яно павольна растане ў паветры… Пацягніся, Выпрастайся і зноў будзь бадзёры, свежы і ўважлівы.
“Хуткія ператварэння”
Мэта: практыкаванне на зняцце напружання пасля “сядзячай” працы
Матэрыялы: аўдыёкасета з запісам бадзёрай інструментальнай музыкі.
Выхавальнік звяртаецца да дзяцей:
– Зараз загучыць музыка, і вы пачнеце хадзіць па пакоі. Калі музыка спыніцца, вы таксама павінны спыніцца. У гэты момант я скажу вам, каго вы павінны адлюстраваць… (Уключыць музыку і спыніць яе прыкладна праз адну хвіліну.) Цяпер вы ўсе павінны ператварыцца ў Бабу-Ягу. (Зноў ўключыць музыку на 30 секунд.) Зараз усё-робаты. Устаньце парамі і пакажыце адзін аднаму, што вы робаты… (Зноў паставіць музыку на 30 секунд.)
Іншыя ператварэнні: сумны клоўн, вясёлы танцор, нервовы рабаўнік, стомлены бягун на кароткую дыстанцыю, усмешлівы манекен, баксёр перад барацьбой, спявак, які заслужыў апладысменты.
“Дакрананне”
Мэта: гэтая гульня дапаможа дзіцяці расслабіцца, зняць напружанне, павысіць яго тактыльную ўспрымальнасць.
Падрыхтаваць прадметы, зробленыя з розных матэрыялаў. Гэта могуць быць кавалачкі футра, шкляныя рэчы, драўляныя вырабы, вата, што-небудзь з паперы і г.д. пакласці іх на стол перад дзіцем. Калі ён іх разгледзіць, прапанаваць яму заплюшчыць вочы і паспрабаваць здагадацца, чым вы датыкаецеся да яго руцэ. Можна таксама дакранацца да шчакі, шыі, калена. У любым выпадку вашы дотыку павінны быць ласкавымі, марудлівымі, прыемнымі.
3. Гульні, якія развіваюць валявую рэгуляцыю
“Гавары па сігнале”
Мэта: рэгуляцыя прамовы, выпрацоўка самакантролю.
Выхавальнік проста мае зносіны з дзіцем, задаючы яму любыя пытанні. Але адказваць дзіця павінна не адразу, а толькі калі ўбачыць ўмоўны сігнал, напрыклад складзеныя на грудзях рукі ці почесывание патыліцы. Калі ж выхавальнік задаў сваё пытанне, але не зрабіў абумоўлены рух, Дзіця павінна маўчаць, як быццам не да яго звяртаюцца, нават калі адказ круціцца ў яго на мове.
Падчас гэтай гульні-гутаркі можна дасягаць дадатковыя мэты ў залежнасці ад характару задаваных пытанняў. Так, з цікавасцю распытваючы дзіцяці аб яго жаданнях, схільнасцях, інтарэсах, прыхільнасцях, педагог дапамагае яму звярнуць увагу на сваё “я”.
“Замерці”
Мэта: Фарміраванне элементаў самакантролю
У гэтай гульні дзіцяці неабходна быць уважлівым і здолець пераадолець рухальны аўтаматызм, кантралюючы свае дзеянні.
Выхавальнік ўключае якую-небудзь танцавальную музыку. Пакуль яна гучыць, дзіця можа скакаць, кружыцца, танцаваць. Але як толькі выключаць гук, гулец павінен замерці на месцы ў той позе, у якой яго заспела цішыня.
У гэтую гульню асабліва весела гуляць на дзіцячым свяце. Можна скарыстацца гэтым, каб патрэніраваць дзіцяці і адначасова стварыць атмасферу раскаванасці, так як дзеці часта саромеюцца танцаваць сур’ёзна, а тут ім прапануецца зрабіць гэта ў гульні, як бы жартам. Можна ўнесці і спаборніцкі матыў.
“Царэўна Несмеяна”
Мэта: Фарміраванне элементаў самакантролю.
Усім знаёмыя скаргі дзяцей на тое, што нехта іншы перашкаджае ім засяродзіцца і смешыць іх. У гэтай гульні ім прыйдзецца пераадолець менавіта гэта прыкрае акалічнасць.
Выхавальнік прапануе ўспомніць такога мультыплікацыйнага персанажа, як царэўна Несмеяна. Развесяліць яе было складана, яна ні на каго не звяртала ўвагі і Ліла слёзы дзень і ноч. Дзіцяці прапануецца стаць такой царэўнай. Плакаць, вядома, непатрэбна, але смяяцца яму строга забараняецца. У тым жа мульціку, як вядома, быў занепакоены бацька, які абяцаў царэўну ў жонкі і полцарства ў прыдачу таму, хто яе развесяліць. Такімі патэнцыяльнымі жаніхамі, ахвотнымі да царскай казны, могуць выступаць іншыя дзеці. Яны атачаюць царэўну (якую можа гуляць як хлопчык, так і дзяўчынка) і спрабуюць усімі сіламі прымусіць яе ўсміхнуцца. Той, хто ў гэтай справе апынецца паспяховым настолькі, што выкліча ў Несмеяны шырокую ўсмешку, лічыцца які выйграў гэты конкурс. У наступным туры гэты чалавек мяняецца з царэўнай месцамі.
4. Камунікатыўныя гульні
“Сіямскія блізняты”
Мэта: развіццё канцэнтрацыі ўвагі, Згуртаванне групы.
Выхавальнік пытаецца ў дзіцяці, ці ведае ён, хто такія сіямскія блізняты. Калі ён пра гэта не чуў, расказаць яму, што вельмі рэдка, але ўсё ж здараецца, што нараджаюцца адразу не проста два дзіцяці, а дзеці, зрослыя паміж сабой. Каб уяўленне дзіцяці не намалявала яму жудасную карціну на гэтую тэму, суцешце яго, што сучасная медыцына здольная іх падзяліць і яны жывуць, як і ўсе астатнія. Але ў старажытныя часы лекары яшчэ не ўмелі рабіць такія аперацыі. Таму сіямскія блізняты жылі ўсё жыццё не толькі душа ў душу, але і маючы амаль агульнае цела. У якіх сітуацыях гэтым Блізнятам трэба было праяўляць ўзгодненасць у сумесных дзеяннях?
Пасля таго як эмацыйнае стаўленне да праблемы выказана, можна пераходзіць да гульні. Выхавальнік кажа, што напэўна такія браты або сёстры станавіліся проста геніямі зносін, бо каб зрабіць хоць што-небудзь, ім даводзілася ўсё ўзгадняць і падладжвацца адзін пад аднаго. Таму прапануецца пагуляць у сіямскіх двайнят, каб навучыцца добра мець зносіны.
Педагог бярэ тонкі шалік або хустку і звязвае ім рукі дзяцей, якія стаяць побач адзін з адным тварам да выхавальніку. Пакінуць свабоднымі пэндзля рук, дзецям яны спатрэбяцца. Далей гульцам трэба будзе намаляваць агульны малюнак на адным аркушы паперы. Маляваць можна толькі той рукой, якая прывязаная да партнёра. Дзецям даюць алоўкі ці фламастэры рознага колеру, па адным у несвабодную руку. Тэму малюнка задае педагог або выбіраюць дзеці.
Журы будзе ацэньваць не толькі якасць атрыманай карціны, але і плынь самой працы: ці былі спрэчкі і канфлікты паміж гульцамі, Ці аднолькавы ўдзел яны прымалі ў працы (што лёгка ацаніць па колькасці на малюнку колеру, якім маляваў дзіця), ці абмяркоўвалі дзеці сюжэт малюнка, парадак малявання і т. д.
Пасля таго як малюнак будзе скончаны, трэба абмеркаваць з мастакамі, ці цяжка ім было працаваць і ці спадабалася ім ствараць карціну разам.
“Чужыя вочы”
Мэта: развіццё супрацоўніцтва паміж дзецьмі, выпрацоўка цярпення і ўвагі, развіццё камунікатыўных навыкаў.
У гэтай гульні дзеці таксама павінны стварыць агульную карціну. Але пры гэтым іх супрацоўніцтва не будзе роўным, як у папярэдняй гульні.
Аднаму дзіцяці завязваюць вочы, ён будзе мастаком. Другі гулец стане яго вачыма. Задаецца дзецям тэма для малявання. Праводзіць лініі на малюнку мае права толькі дзіця з завязанымі вачыма. Але кіраваць яго рухамі з дапамогай слоў будзе партнёр. У яго задачу ўваходзіць кіраўніцтва рукамі мастака, прычым дакранацца да “майстра” яму забараняецца. Адпаведна да абодвух гульцам прад’яўляюцца даволі высокія патрабаванні, адзін з іх павінен быць цярплівым і уважлівым, старацца зразумець і правільна выканаць інструкцыі, а другі – умець выразна выказваць свае думкі, рабіць іх зразумелымі для іншага, кантраляваць свае дзеянні, пазбягаючы выканання задання за партнёра, нават калі ён нешта робіць няправільна. Таму дадзеная гульня з’яўляецца няпростай часам і для падлеткаў, асабліва калі яны схільныя да імпульсіўнасці. Тым не менш, яна выклікае ў дзяцей жывую цікавасць, і звычайна кожны імкнецца пабываць у той і іншай ролі (па сутнасці – то вядучага, то кіраванага) і потым падзяліцца ўражаннямі, якая з іх давалася яму лягчэй.
Скончыўшы малюнак, як і ў папярэдняй гульні, выхавальнік абмяркоўвае з дзецьмі не толькі атрыманы вынік, але і сам працэс малявання.
“Ажыўшыя цацкі”
Мэта: развіццё навыкаў невербальнае зносін, развіццё самакантролю.
Выхавальнік пытаецца ў дзіцяці, як ён думае, што адбываецца ноччу ў краме цацак. Выслухоўваюцца версіі і прапануецца ўявіць, што ўначы, калі няма пакупнікоў, цацкі ажываюць. Яны пачынаюць рухацца, але вельмі ціха, не кажучы ні слова, каб не абудзіць вартаўніка. Пасля гэтага педагог сам адлюстроўвае якую-небудзь цацку, напрыклад медзведзяня. Дзіця павінна паспрабаваць адгадаць, хто гэта. Але адказ ён павінен не выгукнуць, а запісаць (ці намаляваць) на лістку, каб шумам не выдаць цацак. Затым дзіця сам паказвае любую цацку, а іншыя імкнуцца адгадаць яе назва. Уся гульня павінна праходзіць у абсалютнай цішыні. Калі выхавальнік адчуе спад цікавасці ў дзіцяці, то аб’яўляецца світанак. Тады цацкі павінны зноў стаць на свае месцы, такім чынам, гульня будзе скончана.
У гэтай гульні дзіця набывае навыкі невербальнае (без выкарыстання гаворкі) зносін, а таксама развівае самакантроль, бо калі ён здагадаўся, што за цацку малююць, яму так хочацца тут жа сказаць пра гэта (а яшчэ лепш крыкнуць), але правілы гульні не дазваляюць зрабіць гэтага. Калі ж ён сам адлюстроўвае цацку, таксама трэба прыкласці намаганні, каб не выдаваць гукаў і ня падказваць.
“Размова праз шкло”
Мэта: трэніроўка невербальнае мыслення, факусуе ўвагу дзіцяці на іншым чалавеку.
Гэтая гульня падобная на папярэднюю, але адлюстроўваць без слоў у ёй прыйдзецца ўжо не асобныя словы, а прапановы.
Выхавальнік прапануе дзіцяці ўявіць, што ён знаходзіцца на пятым паверсе дома. Вокны шчыльна зачыненыя, гук скрозь іх не пранікае. Раптам ён бачыць унізе на вуліцы свайго сябра. Той нешта спрабуе яму перадаць і адчайна жэстыкулюе. Дзіця павінна пастараецца зразумець, якую інфармацыю да яго спрабуюць данесці. Сябар можа выкарыстоўваць не толькі міміку, жэсты і руху, але і падручныя сродкі. Калі дзіця не можа здагадацца, што яму паказваюць, ён паціскае плячыма. Тады сябар спрабуе паказаць тое ж самае нейкім іншым спосабам. Калі ж у яго гатовы нейкі адказ, то ў гэтай гульні можна яго вымавіць услых. Калі дзіця дакладна отгадал толькі частка прапановы, то можна паўтарыць правільную частка, а астатнюю зноў трэба адгадаць. Персанажы, якія спрабуюць нешта распавесці з зямлі, таксама могуць мяняцца: прадставіцца бабуляй, суседкай і інш.
Такім чынам, гэта гульня развівае здольнасць разумець іншых людзей, быць уважлівым да іх розным паводніцкіх праявам.
У падборы практыкаванняў і гульняў ўлічваюцца ўсе фактары, якія ўплываюць на гіперактыўнасць. У карэкцыйнай працы па праблеме гіперактыўнасці павінны ўдзельнічаць адначасова псіхолаг, педагог, гіперактыўнае дзіця і яго бацькі, бо толькі комплекснае лячэнне здольна пазбавіць дзіцяці і яго сям’ю ад гэтай хваробы.
Падрыхтавала: Навіцкая С.К., намеснік загадчыка па асноўнай дзейнасці
Крыніца інфармацыі: часопіс “Выхавальнік” https://www.vospitatelru.ru/categories/6/articles/1276