Группы интегрированного обучения и воспитания.
В современных условиях интегрированное обучение и воспитание становиться все более востребованным родителями для детей дошкольного возраста. В соответствии с запросами родителей увеличивается количество интегрированных групп в дошкольных учреждениях республики. Организация интегрированного обучения позволяет расширить охват нуждающихся детей необходимой коррекционно-педагогической помощью, максимально приблизить ее к месту жительства ребенка.
Интеграция – процесс двусторонний. С одной стороны, ребенок с особенностями психофизического развития готовится к совместному обучению со здоровыми сверстниками, адаптируется к образовательному пространству дошкольного учреждения. С другой стороны, дошкольное учреждение готовится к работе с детьми с ОПФР, создает специальные условия для его обучения и воспитания.
Основной целью интегрированного воспитания и обучения является реализация права ребенка с особенностями психофизического развития на получение образования в соответствии с их познавательными возможностями и способностями, их социальная адаптация и интеграция в общество, повышение роли семьи в воспитании и развитии своего ребенка.
Главными задачами являются:
- развитие потенциальных возможностей воспитанников с особенностями психофизического развития в совместной деятельности со сверстниками;
- организация психолого – педагогического сопровождения детей с особенностями психофизического развития в учреждении;
- реализация коррекционно- обучающего обучения, направленного на исправление или ослабление имеющихся у детей физических и (или) психических нарушений, препятствующих их успешному обучению и развитию;
- развитие у детей речевых, моторных, социальных способностей, позволяющих снизить зависимость ребенка от посторонней помощи и повысить социальную адаптацию;
- формирование позитивного отношения к детям с особенностями психофизического развития, создание психологически комфортной среды в учреждении;
- оказание консультативной помощи семьям, воспитывающим детей с особенностями психофизического развития, включение их в процесс воспитания и обучения, формирование у них адекватного отношения к особенностям развития ребенка.
В нашем учреждении образования функционируют 2 группы интегрированного обучения и воспитания, которые работают в разносторонних направлениях. В процессе обучения используются различные формы организации занятий: индивидуальные, групповые, подгрупповые, которые проводятся согласно расписанию.
Подгрупповые занятия, на которых ребёнок получает знания общего характера, которые длятся в зависимости от возраста детей. Подгруппы формируются с учётом возрастных категорий и особенностей индивидуального развития воспитанников. Более пристальное внимание уделяется коррекции, развитию и совершенствованию психических функций, умений и навыков, актуальных для конкретного ребёнка. уделяется в процессе индивидуальных занятий. Здесь же закрепляются представления, полученные в ходе группового обучения, стимулируется познавательная активность, отрабатывается пропущенный материал.
Зачисление обучающихся в группу интегрированного обучения и воспитания осуществляется приказом руководителя учреждения образования на основании:
- заключения Центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации;
- заявления законного представителя воспитанника.
Пункт коррекционно-педагогической помощи)
ПКПП (пункт коррекционно-педагогической помощи) – это форма организации коррекционно – педагогической помощи детям с нарушениями речи. Организация и оказание коррекционно-педагогической помощи в пункте осуществляется в соответствии с Кодексом Республики Беларусь об образовании, методическими рекомендациями, инструктивно-методическими письмами.
Обследование и распределение по подгруппам воспитанников, зачисленных на занятия ПКПП, проводятся учителем-дефектологом в сентябре текущего года.В период с сентября по май текущего года с воспитанниками проводятся занятия. Периодичность посещения занятий обучающимися составляет 2–3 раза в неделю.
Учитель-дефектолог пункта коррекционно-педагогической помощи:
– осуществляет изучение индивидуально-типологических особенностей развития каждого воспитанника, зачисленного в пункт, с целью определения оптимальных путей оказания ему коррекционно-педагогической помощи;
– распределяет воспитанников с особенностями психофизического развития по группам, подгруппам, определяет необходимость проведения индивидуальных занятий с отдельными обучающимися;
– разрабатывает перспективные планы работы (на группу, подгруппу или индивидуальные) по исправлению индивидуальных нарушений развития с учетом структуры и степени тяжести нарушений развития, выявленных у воспитанников;
– проводит занятия (групповые, подгрупповые, индивидуальные) в игровой и занимательной форме, используя в своей работе эффективные методы, приемы и средства обучения, содействующие повышению познавательной активности и развитию основных психических процессов (внимания, памяти, мышления и других), коммуникативной деятельности;
– формирует у детей эффективные способы усвоения учебных умений и навыков;
– создает атмосферу эмоционального комфорта на занятиях с целью сохранения физического, психологического и нравственного здоровья воспитанников;
– несет ответственность за правильную организацию и содержание коррекционно-педагогической помощи воспитанников;
– участвует в работе педагогического совета учреждения образования, на базе которого открыт пункт, районных, городских, областных методических объединений учителей-дефектологов;
– осуществляет связь с законными представителями детей путем участия в родительских собраниях, проведения индивидуальных и групповых консультаций;
– консультирует педагогов учреждения образования, структурным подразделением которого является пункт, по вопросу индивидуализации процесса обучения и воспитания детей, зачисленных на занятиях в пункт, детей, не зачисленных на занятия в пункт, но нуждающихся в коррекционно-педагогической помощи и поддержке;
– выполняет другие обязанности, предусмотренные квалификационной характеристикой учителя-дефектолога.
В нашем детском саду работает три учителя-дефектолога:
- Гурская Яна Геннадьевна – учитель-дефектолог 1 квалификационной категории; учитель-дефектолог ПКПП и группы интегрированного обучения и воспитания.
- Потапова Ольга Владимировна – учитель-дефектолог 1 квалификационной категории; учитель-дефектолог ПКПП.
- Навицкая Светлана Константиновна – учитель-дефектолог группы интегрированного обучения и воспитания.
На 2025/2026 учебный год функционируют два пункта коррекционно-педагогической помощи и две группы интегрированного обучения и воспитания.
Родители! Помните, что без вашего активного участия и поддержки занятия дефектолога и других специалистов с вашим ребёнком будут недостаточно эффективны. Помочь ребёнку достичь определённых успехов в развитии, обучении и, главное, в жизни мы можем только вместе. И это – ежедневный кропотливый труд. Терпения и удачи вам! А благодарностью за ваш труд, заботу и любовь будет счастливая улыбка вашего ребёнка!